Назарова онколог на березовой аллее телефон регистратуры

Якоб закатил глаза. Надел наушники и поднял с кровати неестественно огромную скрипку.

Калипсо (fb2)

Со ст а вит ел и: Мельникова Л. Мельникова Л. В пособии представлены отрывки из произведений русской художественной литературы и научно-популярных статей, которые предлагаются в качестве текстов изложений для государственной итоговой аттестации по русскому языку в х классах общеобразовательных организаций. Тексты сгруппированы в тематические разделы. К каждому тексту предложено творческое задание, которое даёт возможность определить уровень овладения обучающимися не только правописными и пунктуационными умениями и навыками, но и выявить уровень сформированности речевых умений, коммуникативной компетенции.

После каждого текста дан блок заданий для комплексного анализа текста. Сборник можно использовать как во время урочной деятельности, так и для самостоятельного изучения темы обучающимися, а также для подготовки к государственной итоговой аттестации. Для учителей и обучающихся общеобразовательных организаций. Тексты представляют собой отрывки из произведений современной, классической, публицистической, беллетристической, научно-популярной литературы.

Тематика текстов разнообразна: природа, язык, нравственные и эстетические категории, семья, искусство и т. Предлагаются тексты повествовательного характера с определенным сюжетом, описанием конкретных событий, развивающихся последовательно ; описания явлений природы, памятников, географических мест и т.

По стилю это художественные, научные, публицистические тексты. Задания к текстам направлены на проверку как репродуктивных, конструктивных умений и навыков, так и творческих способностей, умений использовать основные коммуникативные стратегии. Модель заданий следующая: первое задание — «Напишите подробное изложение»; второе — «Дополните текст изложения После каждого текста изложения дан блок заданий для комплексного анализа текста. Сборник можно использовать как во время урочной деятельности, так и для самостоятельного изучения обучающимися грамматической темы, а также для подготовки к государственной итоговой аттестации.

Сборник изложений предназначен для учителей и обучающихся общеобразовательных организаций. При написании подробного изложения обучающиеся пересказывают текст, сохраняя последовательность, логику развития действия оригинала, иногда близко к тексту. Обучающимся предстоит передать содержание отрывка, по возможности близко к тексту, сохраняя его стилистические особенности, иногда требуется озаглавить получившуюся работу.

Если в тексте есть имена собственные, даты, трудные иноязычные слова, архаизмы, преподаватели пишут их на доске. После этого можно составить план, другими словами, разбить текст на микротексты и определить их темы. Написать текст на черновике. Основным этапом работы над изложением является редактирование на черновике его первого варианта. Проследите, насколько соблюдена логика изложения, не встречаются ли частые повторы одних и тех же слов, не нарушены ли нормы сочетаемости слов, правильно ли использованы грамматические формы.

Проверка орфографии и пунктуации — важная часть работы. Обратите внимание на то, как оформляется первая страница вашей работы. Показателями богатства речи являются большой объём активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи — умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий например, личных и указательных местоимений.

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придаёт высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении.

Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Изложение — это один из традиционных для школы видов работы по развитию связной речи. Этот вид работы как нельзя более соответствует современным требованиям, так как позволяет организовать обучение связной речи по типу деятельности. Изложение — одна из основных форм проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Изложение учит школьников целенаправленно воспринимать речь на слух, при этом запоминать не только содержание высказывания, но и его языковую форму. Оно обучает слушанию как деятельности. В каждом виде речевой деятельности, помимо специфических для него умений и навыков, формируются и умения, общие для всех видов деятельности, в частности такое базисное, исходное умение, как понимать информацию, умение, которое связывает в единый процесс мышление и речь.

Как отмечают психологи, между мышлением и речью нет тождества: говорим мы при помощи слов, мысли же более крупными единицами — «сгустками смысла». Как писал Л. Выготский, «мысль не состоит из отдельных слов — так, как речь. Мысль всегда представляет собой нечто целое, значительно большее по своему протяжению и объёму, чем отдельное слово. Поэтому процесс перехода мысли к речи представляет собой чрезвычайно сложный процесс расчленения мысли и её воссоздания в словах».

Этот переход требует преобразования или, как говорят психологи, перекодирования информации. Перекодирование бывает двух видов: при восприятии речи слушании, чтении происходит операция свертывания словесной информации в «смысловой сгусток»; при производстве речи говорении, письме — операция расчленения «смыслового сгустка» на слова. Обе операции протекают во внутренней речи, они сложны для детей. Особенно труден процесс расчленения мысли, оформление ее в словах. Мысль не поступает во внутреннюю речь в готовом виде; именно здесь, во внутренней речи, она «формируется и формулируется».

Ценность изложения в том и состоит, что это одно из немногих упражнений, создающих идеальные условия для тренировки речемыслительных механизмов в условиях взаимосвязанного обучения двум разнонаправленным видам речевой деятельности. В методике закрепился взгляд на изложение как на практический метод обучения, рассчитанный на непроизвольное усвоение факторов речи, на «впитывание «образцовой русской речи».

Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает текст, пользуясь двумя видами памяти: отдельные места — дословно, активизируя оперативную память, основную же часть текста запоминает не в словах, а в переработанном виде — в образах — схемах, «смысловых сгустках».

Этому способствует и содержательно-композиционный анализ текста. Анализ темы, основной мысли, выделение микротем, составление 7 плана есть не что иное, как процесс свертывания словесной информации в «смысловые сгустки». Подробное изложение доступнее для обучающихся, чем другие типы изложений, так как выполняется на основе образца и с целью его воспроизведения. Исходя из того, что подробное изложение — репродуктивный вид работы по содержанию и композиции и продуктивный в значительной степени по речевому оформлению, главная дидактическая задача при работе с ним — сосредоточение внимания на рассмотрении языковых средств, на мотивации их использования.

В практике развития речи используется творческое изложение, которое представляет собой переходную форму от изложения к сочинению. Существует несколько терминов для обозначения этого вида работы: «Творческое изложение», «Изложение с творческим заданием», «Изложение с дополнительным заданием», «Усложненное изложение».

Уже названия свидетельствуют о том, что при выполнении данной письменной работы предполагается не только репродуктивная, но и творческая деятельность ученика — самостоятельные дополнения и переделка текста. Изложение проводится с целью проверки развития речи учащихся. Оно дает возможность убедиться в том, насколько эффективна была эта работа в учебном году; как у учащихся сформированы умения проникать в смысл слова, предложения, текста, пользоваться изобразительно-выразительными средствами, составлять план, репродуцировать текст.

К текстам контрольных изложений языковой комментарий не дается. Изложение с элементами сочинения предполагает наряду с передачей содержания данного текста включение в пересказ чисто творческих моментов, например: придумывание конца к данному отрывку; вставка описаний предметов, явлений, событий, упоминаемых в тексте, на основе собственных наблюдений и впечатлений от увиденного, услышанного или прочитанного; придумывание начала рассказа и др.

В процессе обучения изложению с элементами сочинения предусматривается также выполнение учащимися постепенно усложняющихся заданий. Придумывание конца или начала, включение в изложение небольших эпизодов и другие задания обычно носят характер повествования и также основываются на личных впечатлениях и переживаниях учащихся. Часть работы может быть написана в форме описания чего-то или кого-то.

Концовкой изложения может служить и рассуждение, вызванное содержанием излагаемого текста и его анализом. Изложение является одной из основных форм проверки речевого развития учащихся. Изложение — это работа по восприятию, осмыслению, передаче содержания текста, а также его художественно-стилистических особенностей. Обычно в текстах наблюдается сочетание нескольких типов. Так, в повествовательный текст нередко включаются элементы описания, в описательных текстах зачастую присутствует рассуждение, а в изложенияхрассуждениях бывает порой и описание, и повествование.

Очень важно уметь выделить из текста тот или иной вид изложения, так как каждому из них присущи свои особенности. Повествовательное, или сюжетное, изложение — наиболее простой вид работы. В нем может идти речь о происходящих событиях, о жизни людей или городов, стран и т. Повествование бывает обычно художественное, но возможно и чисто информативное.

Главным в повествовательном изложении являются сведения о сменяющих друг друга событиях. Типичная погрешность повествований — неоправданное повторение слов в исходной части высказывания, содержащей однотипную информацию. Чтобы избежать этого, следует обратить внимание на то, как авторыпрофессионалы обходятся без повторения слов, указывающих на действующее лицо или на последовательность событий.

Нужно иметь в виду определенную закономерность в использовании глагольных форм. Так, передать смену действий, подчеркнуть их последовательность, достижение результата позволяют глаголы прошедшего времени совершенного вида, им следует отдать предпочтение. Однако глаголы несовершенного вида также нужны: они дают возможность подчеркнуть длительность отдельных действий; глаголы настоящего времени представляют события как бы происходящими на глазах читателя; формы будущего времени как крикнет!

Чтобы успешно справиться с повествовательным текстом, нужно уточнить его тему и основную мысль иногда она заключена в заглавии текста. Потом нужно выявить микротемы и постараться озаглавить каждую из них.

Работа над изложением систематизируется, если обучающийся ответит для себя на следующие вопросы: 1. Есть ли в каждом из фрагментов сведения, без которых все последующее повествование будет не совсем понятным? Какие детали происходящего важны для развития действия, для раскрытия основной мысли, а какие можно опустить? Как мысль, выраженную в каждом фрагменте, сформулировать короче? Как автор относится к изображенным персонажам?

Кого из них можно назвать главным действующим лицом? Как этот герой связан с основной мыслью текста? Сюжетное изложение дисциплинирует мысль обучающегося, приучает к последовательной передаче фактов, способствует умению установить причину происходящего, отделить главное от второстепенного, раскрыть композицию и идею произведения.

Описательное изложение — более сложный вид работы. В описательных изложениях всегда предстает статичная картина, передающая подробное изображение предмета явления, состояния, внешнего портрета человека и его признаков. При написании такого вида изложения важно не упустить из виду каждый предмет, каждую мелочь, составляющие общую картину. Например, читая страницы, где Гоголь описывает избы крепостных помещика Плюшкина, мы отчетливо представляем себе жизнь русского крестьянина в середине XIX века; знакомясь с описанием археологических находок, переносимся в ранний период истории древних славян; изучая тексты об архитектуре Суздаля, Большого театра, старого здания Московского университета, многочисленных церковных храмов, мы получаем яркое впечатление о самобытном таланте русских архитекторов.

Не упустить из поля зрения малейшие детали подобных описаний — одна из важнейших задач пишущих изложение. Чтобы воспроизвести текст, связанный с описанием предмета, необходимо задать себе вопросы: 1. Какие детали предмета и почему именно они выбраны для его показа. Какие признаки этих деталей рисуются в тексте?

Павлов Артем Владимирович

Архангельск: Изд-во Северного государственного медицинского университета, с. ISBN В сборнике представлены материалы научных исследований по актуальным проблемам общественного здоровья и здравоохранения. Материалы опубликованы в виде статей и тезисов. Предназначено для организаторов здравоохранения, преподавателей вузов, аспирантов, студентов. Вязьмин, М. Щавелева, Д.

ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ: ТРАДИЦИИ, ИННОВАЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Правосторонняя вправимая паховая грыжа возникла у меня в июне года на фоне однократного поднятия тяжёлого предмета. К моменту проведения операции грыжа имела размеры 6х5 см. Мой возраст на момент возникновения грыжи 42 года. Подготовка к операции. Когда был поставлен диагноз и рекомендована операция, я разбил вопрос на три составляющие.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Неотложные состояния в онкологии - фебрильная нейтропения у пациентов с солидными опухолями.

.

.

.

Комментариев: 1

  1. Нет комментариев.